这是干什么?教室里除了原有的投影屏幕、黑板，还新摆放了一张贴满彩色磁贴和图案纸张的移动白板;课桌被摆放在教室的两边，学生们自然分成两组，像开讨论会一样聚拢而坐。只见学生一会专心听讲，一会分组围在移动白板前摆放着磁贴，一会又上前在白板上写着什么。而老师，一会在学生中间娓娓而谈， 一会在移动板前指指点点，一会又在讲台前放着投影眉飞色舞……

　　原来，这是肝胆外科吴振宇老师在给学生讲授大课《胆道疾病》。第一次承担理论教学任务的他就“出手不凡”，一改学生排排坐、教师前头讲的形式，而将课堂变成我们前面所描述的样子，用吴老师的话：学习临床疾病的过程，应该和临床医生诊疗疾病的过程一样，面对真实的病例进行集体讨论分析总结……。让学生们尽早的接触临床，对培养和建立学生们的临床思维能力至关重要!老师引导学生思维方向，学生积极动脑动手动心，形成良好的师生互动，增加学生们的学习兴趣，提高教学效率。所以，在复习相关系统的解剖、病理生理等桥梁课知识时，他让学生们上台标注解剖部位名称、解剖结构特点，并引导学生们思考解剖、病理生理与疾病之间的关系;每给出一个病例时，都让学生们按照诊疗程序，进行检查方法选择、检查结果分析、诊断、鉴别诊断、治疗方法选择等等讨论互动。

　　病例由简单到复杂，而学生们的检查方法、诊断和治疗方法等在吴老师的引导下，准确率却越来越高。

　　精心积累的临床案例，大量罕见的真实图像，风趣幽默的课堂语言，自然亲近的教学仪态，互通互动的教与学模式，使得吴老师的这节课充实、灵动、富有实效。

　　学无止境，教亦无涯。在现今信息时代，如何转变传统的思维以跟进新时代高等教育发展的步伐，如何转变教师角色由传授者向引导者与合作者转变，如何应对信息化进程中教师面临的机遇与挑战搞好教与学，已是每一位教育者必须思考的问题。感谢吴振宇老师心系教学勇于探索的创新精神。愿更多的教师步入这一行列，为培养合格的医学人才贡献力量。