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改变教学模式 提高护理人员素质
——记神经外科PBL护理查房
12月12日，神经外科“动脉瘤”进行了PBL护理查房。
本次用于讨论的病例于护理查房开始前两周下发，教案由我科护理人员集体讨论制定，内容不仅涉及医学知识，还包括其他人文科学方面的知识。整个过程分为：分组讨论准备一病例介绍——引导教师提问——自由辩论——教师总结陈辞5个步骤。
护理人员分成术前组和术后组两组，三位护士长任老师，经过详细的病例介绍，展开病例讨论，讨论气氛热烈。期间老师从旁观察各组员的发言内容，表述能力，沟通能力等。组员均可即席补充抑或提出自己不同观点，并逐渐形成讨论热点。龚亚萍老师始终服务于各组员中间，时而提出问题，时而加入讨论，时而引导讨论的进程或提示课后应注意学习的内容。刘宗明主任适时的解答大家的难题，贾继明副主任则详细的讲解了动脉瘤的好发部位以及脑部血管的解剖知识。整个护理查房的过程中，神经外科全体护理人员热情高涨、敢于质疑、相互激励的表现，分工协作、归纳资料的能力均给前来听课的各科人员留下了深刻印象。最后，护理部包立亚副主任对本次护理查房做了点评并提出了建议和希望。
PBL即基于问题学习（Problem-Based Learning，称作问题式学习），是以问题为基础的学习，没有教材和正确答案，每个参加者必须学会如何通过各种方式从参考资料中获取自己需要的知识，在学习的过程中学会与他人交流的技巧。通过这次PBL护理查房提高了我科护理人员的主动学习、自我获取知识和在学习的能力，较好的培养了他们独立思考问题的能力。
当今，医学模式发生转变，医护职业角色更为复杂，对医务工作者不断学习的能力有了更迫切的需求。我们相信，通过PBL教学的不断深入开展，我科护理人员的综合素质将会得到不断的提高！（王立敏）
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